The Effect of the Contradiction-Based Motivation Strategy on the Science Achievement and Educational Engagement of Fifth Grade Primary School Students.
DOI:
https://doi.org/10.31185/lark.4899Keywords:
Contradiction-Based Motivation Strategy, Science Achievement, Educational Engagement.Abstract
This research aims to investigate the effect of the contradiction-based motivation strategy on the science achievement and educational engagement of fifth-grade primary school students. The researcher employed a quasi-experimental design with two groups: an experimental group and a control group, using a post-test to achieve the study’s objectives. The researcher randomly selected class (B) as the experimental group, which was taught using the contradiction-based motivation strategy, and class (A) as the control group, which was taught using the traditional method. The total number of students in both groups was 60, with 30 students in each group.
The two groups were matched in terms of the following variables: chronological age, intelligence, and educational engagement. The researcher prepared two research tools: a science achievement test and an educational engagement scale. The validity, reliability, and psychometric properties of both tools were verified. The researcher used the t-test for two independent samples to analyze the data. The results showed statistically significant differences in favor of the experimental group in both science achievement and educational engagement compared to the control group
References
1. أبو جادو، صالح محمد، ومحمد بكر (2010). تعليم التفكير: النظرية والتطبيق. دار المسيرة للنشر والتوزيع، عمّان.
2. أبو حطب، فؤاد، وآمال صادق (2009). علم النفس التربوي. ط7، مكتبة الأنجلو المصرية، القاهرة.
3.التميمي ، علياء عبداالمير عطيه (2024 )استخدام استراتيجية التعلم النشط لطالب الصف السادس ابتدائي لمادة العلوم وأثرها على تطور تفكيره، حزيران 2024 العدد 13 المجلة العراقية للبحوث الانسانية والاجتماعية والعلميةNo.13 June 2024 Iraqi Journal of Humanitarian, Social and Scientific ResearchوElectronic ISSN 2790-1254 Print ISSN 2710-0952.
4.حبيب ضياء عباس حمود. (2024). أثر استراتيجـية ميردر في تحصـيل مادة العلوم لدى تلاميذ الصف الخامس الابتـدائي. مجلة واسط للعلوم الانسانية. 20(1)
https://doi.org/10.31185/wjfh.Vol20.Iss56.518
5. الحيلة، محمد محمود (2008). التصميم التعليمي: نظرية وممارسة. ط7، دار المسيرة للنشر والتوزيع، عمّان.
6.السرجاني وآخرون (2020) ، أثر استخدام استراتيجية التعلم القائم على المشروعات في تنمية مهارات القرن الحادي والعشرين لدى طلبة المرحلة الثانوية، المجلة التربوية، 34(1)،
7. شعلة، الجميل محمد عبد (2022). التقويم التربوي للمنظومة التعليمية: اتجاهات وتطلعات. دار الفكر العربي، القاهرة.
8.شبيطة، هبة أيمن سعيد (2020)، أثر استراتيجية التناقض المعرفي في التحصيل والأتجاهات نحو تعلم الدراسات الاجتماعية لدى طالبات الصف الخامس الأساسي في محافظة قليلة، كلية الدراسات العليا – جامعة النجاح الوطنية في نابلس، فلسطين.
9.الشلبي (2014) ، التدريس من أجل الفهم، دار المسيرة للنشر والتوزيع.
10.الصمادي، رائد محمد (2020) ، أثر استخدام استراتيجية التعلم التشاركي في تحصيل طلبة الصف السابع الأساسي في مادة العلوم، مجلة دراسات للعلوم التربوية .
11.عادل عبد الله (2018) ، استراتيجيات التدريس الحديثة، دار المسيرة.
12.فتحي جروان (2002) ، تعليم التفكير مفاهيم وتطبيقات، دار الفكر العربي.
13.عبد الراضي ،هشام اسامة (2024)، أثرأستخدام استراتيجية الكرسي الساخن على الأندماج التعليمي والتحصيل المعرفي في مقرر البحث العلمي ومشكلاته الرياضية المدرسية لطلاب كلية التربية الرياضية بقنا،مجلة علوم الرياضة وتطبيقات التربية البدنية ،المجلد ( 33 )،العددالثاني.
14.القحطاني، سعيد محمد (2016) ، أثر استخدام استراتيجية المناقشة في تنمية التفكير العلمي لدى طلبة المرحلة الثانوية، مجلة العلوم التربوية والنفسية.
15.وزارة التربية ،جمهورية العراق (2022) ، المنهاج التربوي الجديد، مديرية المناهج العامة.
16.Appleton, J. J., Christenson, S. L., & Furlong, M. J. (2008). Student engagement with school: Critical conceptual and methodological issues of the construct. Psychology in the Schools, 45(5), . https://doi.org/10.1002/pits.20303
17.Chinn, C. A., & Brewer, W. F. (1993). The role of anomalous data in knowledge acquisition: A theoretical framework and implications for science education. Review of Educational Research, 63(1), .
18.Driver, R., et al. (1985). Children’s ideas in science. Open University Press.
19.Festinger, L. (1957). A theory of cognitive dissonance. Stanford University Press.
20.Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of the evidence (p. 60). Review of Educational Research, 74(1),.
21.Newmann, F., Wehlage, G., & Lamborn, S. (1992). Student engagement in academic work. In J. A. Fredricks, P. C. Blumenfeld, & A. H. Paris (2004), School engagement: Potential of the concept, state of the evidence (p. 12). Review of Educational Research, 74(1.
22.Posner, G. J., et al. (1982). Accommodation of a scientific conception: Toward a theory of conceptual change. Science Education, 66(2),
23.Safe Supportive Learning. (2016). Student engagement is the psychological investment (p. 2). Retrieved from safe support site
24.Shymsh, A., & Zohar, A. (2006). Effects of explicit instruction in scientific inquiry on middle school students' scientific thinking skills. Journal of Research in Science Teaching, 43(4),.
25.Woolfolk, A. (2004). Educational psychology. Allyn & Bacon.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 م . نصير داخل سلطان الزركاني
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
