The Effect of the Collaborative Inverted Learning Strategy on the Achievement in Teaching Methods Course among Students of the College of Education
DOI:
https://doi.org/10.31185/lark.5749Keywords:
Collaborative , Inverted Learning Strategy, Achievement.Abstract
The aim of this study is to investigate the effect of the collaborative inverted learning strategy on the achievement in the teaching methods course among students of the College of Education. The researcher employed a quasi-experimental design with a post-achievement test. The researcher selected Classroom (B) from the third stage of the College of Education to represent the experimental group, which was taught using the collaborative inverted learning strategy, while Classroom (A) represented the control group, which was taught using the traditional method. The total number of students in both groups was (60), with (30) students in each group. The two groups were equated in terms of variables such as chronological age and intelligence. The researcher developed an achievement test as the research tool, and its validity and reliability were confirmed. An independent samples t-test was used to analyze the data. The results indicated that the experimental group, which was taught according to the collaborative inverted learning strategy, outperformed the control group in achievement. The researcher recommended adopting the collaborative inverted learning strategy in teaching.
References
البزاز، أحمد حسين. (2020). أثر استراتيجية التعلم العكسي التشاركي في رفع مستوى التحصيل الدراسي لدى طلبة كليات التربية. مجلة أبحاث كلية التربية، جامعة بغداد، 18(4)،
الحربي، عبد الله محمد. (2019). فاعلية استراتيجية الصف المعكوس في تنمية مهارات التواصل الأكاديمي لدى طلبة الجامعة. مجلة التربية الحديثة، 6(2)،
حسان، محمود إبراهيم. (2019). دور المعلم البنائي في التعليم الحديث. دمشق: دار اليرموك.
حسين، علي عبد الله. (2018). القياس والتقويم في العملية التعليمية. القاهرة: دار المعرفة الجامعية.
الخليلي، محمد عبد الرحمن. (2014). علم النفس التربوي: الأسس النظرية والتطبيقية. عمان: دار الفكر.
الخوالدة، ناصر محمد. (2018). البنائية في التعليم: النظرية والتطبيق. عمان: دار المسيرة.
الزغبي، عبد الله محمود. (2017). استراتيجيات التدريس النشط. عمان: دار الفكر.
السعدون، زينه، عبد المحسن راشد (2012) اثر البرنامج لتعليم التفكير في حل المشكلات والتحصيل الدارسي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، اطروحه دكتورا غير منشورة ، كلية التربية – ابن الهيثم – جامعة بغداد .
الشمري، محمد. (2021). فاعلية استراتيجيات التدريس النشط في تنمية التفكير الناقد والتحصيل الدراسي لدى طلبة الجامعة. مجلة كلية التربية، جامعة المستنصرية، 27(3)،.
الطائي، أحمد. (2018). طرائق التدريس الحديثة وأثرها في تحسين مهارات طلبة كليات التربية. مجلة أبحاث التربية وعلم النفس، جامعة بغداد، 15(2)، 43-61.
عبد الحميد، رضا محمود. (2016). مدخل إلى علم النفس التربوي. القاهرة: دار الفكر العربي.
عبد المجيد، سامي محمود. (2015). أساليب القياس التربوي. عمان: دار المسيرة.
العبيدي، كريم حمد. (2021). النظرية البنائية وتطبيقاتها في التعليم الحديث. الموصل: دار الكتاب الجامعي.
العزاوي، مريم عبد الله. (2018). التقويم البنائي وأثره في تحسين جودة التعليم. بغداد: دار الحكمة.
محسن، علي حسين. (2025). التعلم والتحصيل في ضوء الاتجاهات الحديثة. النجف: دار الجامعة.
الموسوي، زينب طالب. (2020). تطبيقات البنائية في التعليم الجامعي العراقي. مجلة أبحاث كلية التربية، 18(3)، 140-157.
نايف، حيدر شاكر. (2025). أثر استخدام استراتيجيات مفاتيح المعرفة والدعائم التعليمية في تحصيل طلاب الصف الخامس الإعدادي في الجغرافيا وتنمية تفكيرهم الاستدلالي. مجلة أبحاث الذكاء، 19(39)،. الجامعة المستنصرية – كلية التربية. https://iasj.rdd.edu.iq/journals/journal/issue/17038
النجدي، سامي. (2020). تطوير طرائق التدريس الجامعية في ضوء مدخل الكفايات المهنية. القاهرة: دار الفكر العربي.
Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day. International Society for Technology in Education.
Bishop, J. L., & Verleger, M. A. (2013). The flipped classroom: A survey of the research. ASEE National Conference Proceedings, Atlanta, GA, 30(9),.
Bloom, Benjamin S. (1956). Taxonomy of educational objectives: Handbook I, The cognitive domain. New York: Longmans, Green.
Brooks, Jacqueline Grennon., & Brooks, Martin G. (1999). In search of understanding: The case for constructivist classrooms. Alexandria, VA: ASCD.
Bruner, Jerome Seymour. (1996). The culture of education. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Collins, R. P., Litman, J. A., & Spielberger, C. D. (2004). The measurement of perceptual curiosity. Personality and Individual Differences, 36(5),.
Ferguson, Ronald. (2012). Paying for education: A comprehensive model of educational outcomes. Cambridge: Harvard University Press.
Gilboy, M. B., Heinerichs, S., & Pazzaglia, G. (2015). Enhancing student engagement using the flipped classroom. Journal of Nutrition Education and Behavior, 47(1), 109–114.
Harrow, Anita J. (1972). A taxonomy of the psychomotor domain: A guide for developing behavioral objectives. New York: David McKay.
Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational Psychology Review, 16(3), .
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). An educational psychology success story: Social interdependence theory and cooperative learning. Educational Researcher, 38(5), 365–379.
Krathwohl, David R. (1964). Taxonomy of educational objectives: Handbook II, The affective domain. New York: David McKay.
Lai, C. L., & Hwang, G. J. (2016). A self-regulated flipped classroom approach to improving students’ learning performance in a mathematics course. Computers & Education, 100, 126–140.
Lo, C. K., & Hew, K. F. (2017). A critical review of flipped classroom challenges in K–12 education: Possible solutions and recommendations for future research. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 12(1), 1–22.
McTighe, J., & Elliott, J. (2011). The power of formative assessment to advance learning. Alexandria, VA: ASCD.
Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of Engineering Education, 93(3), .
Thai, N. T. T., De Wever, B., & Valcke, M. (2017). The impact of a flipped classroom design on learning performance in higher education: Looking for the best “blend” of lectures and guiding questions with feedback. Computers & Education, 107, 113–126.
UNESCO. (2017). Rethinking education: Towards a global common good? Paris: UNESCO Publishing.
UNESCO. (2017). Rethinking education: Towards a global common good? Paris: UNESCO Publishing.
von Glasersfeld, Ernst. (1995). Radical constructivism: A way of knowing and learning. London: Falmer Press.
Vygotsky, Lev Semenovich. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Zainuddin, Z., & Halili, S. H. (2016). Flipped classroom research and trends from different fields of study. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 17(3), .
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 م.د. وفاء باسم محمد
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
