قدرة ثنائيي اللغة على تعلم الإسبانية كلغة ثالثة: دراسة في التأثيرات المعرفية واللغوية
DOI:
https://doi.org/10.31185/lark.5756الكلمات المفتاحية:
اكتساب لغة ثالثة، الثنائية اللغوية السابقة، الانتقال اللغوي، الوعي الميتا-لغوي، التحليل التقابليالملخص
الهدف من هذا المقال هو التعمق في تحليل العمليات المعرفية وديناميكيات الانتقال اللغوي المتضمنة في اكتساب اللغة الإسبانية كلغة ثالثة (L3) من قِبل أفراد ثنائيي اللغة. ومن منظور متعدد التخصصات، يدمج المقال مساهمات من علم النفس اللغوي، ونظرية اكتساب اللغتين الثانية والثالثة، وطرق تدريس اللغات الأجنبية، وذلك بهدف تقديم فهم أكثر شمولاً للآليات الكامنة وراء التعلم في السياقات متعددة اللغات، بالاستناد إلى الأعمال التأسيسية لكل من "دي أنجليس" (2007، ص. 11)، و"سينوز" (2013، ص. 14)، و"غاس وسيلينكر" (2008، ص. 21).
يستعرض المقال، في المقام الأول، النظريات المختلفة لاكتساب اللغة الثالثة، مع التركيز بشكل خاص على تلك التي تفسر تأثير اللغات المكتسبة سابقاً في معالجة واستيعاب لغة جديدة. ولفهم الطبيعة الانتقائية وغير الخطية للانتقال بين اللغات، يحلل المقال مقاربات رئيسية فصّلها "أودلين" (2003، ص. 24-26) و"دي أنجليس" (2007، ص. 32)، مثل نموذج الانتقال التراكمي وفرضية مكانة اللغة الثانية.
كما يتناول المقال الدور الذي تلعبه الثنائية اللغوية السابقة في تشكيل الإدراك المعرفي لدى المتعلم. حيث يشير باحثون مثل "كوك" (2001، ص. 122)، و"غروجان" (2010، ص. 22)، و"بافلينكو" (2005، ص. 41-43) إلى أن ثنائيي اللغة يمتلكون مرونة معرفية أكبر ووعياً ميتا-لغوياً (فوق لغوي) أعلى، مما قد يسهل تعلم لغة ثالثة. ومع ذلك، يحدد المقال أيضاً التداخلات المحتملة الناتجة عن التشابهات أو الاختلافات البنيوية بين اللغات المعنية؛ وفي هذا الصدد، يوضح "سينوز" (2003، ص. 91؛ 2013، ص. 15) أن هذه الديناميكيات يمكن أن تؤدي إلى انتقال إيجابي وسلبي على حد سواء.
وفي هذا السياق، يتم تحليل العوامل المؤثرة في نجاح أو صعوبة تعلم الإسبانية كلغة ثالثة (L3)، بناءً على المتغيرات التي طرحها "لارسن-فريمان ولونغ" (1994، ص. 132) و"مونيوز" (2000، ص. 17-19). وتُعد هذه العوامل، مثل التقارب النمطي (التصنيفي) بين اللغات، ومستوى الكفاءة في اللغات السابقة، وسن الاكتساب، والسياق التعليمي، والتعرض للمدخلات اللغوية، مفاتيح أساسية لفهم التباين في نتائج التعلم بين مختلف أنماط الطلاب.
وأخيراً، يقترح المقال سلسلة من الانعكاسات التربوية الموجهة لتدريس اللغة الإسبانية في السياقات متعددة اللغات. وسيراً على خطى توجيهات "فيز" (2000، ص. 99-101) وإرشادات "معهد ثيربانتس" (2006، ص. 114)، يقترح المقال مقترباً تعليمياً (ديداكتيكياً) يشجع على الاستفادة الاستراتيجية من الانتقال اللغوي، عبر تحفيز المقارنات الصريحة بين اللغات وتطوير القدرات الميتا-لغوية. ولا يهدف هذا المقترح إلى تحسين عملية الاكتساب فحسب، بل يهدف أيضاً إلى تمكين المتعلم كعنصر فاعل ونشط في بناء معرفته اللغوية.
ختاماً، تسلط الدراسة الضوء على ضرورة اعتبار المخزون اللغوي السابق للطالب مورداً أساسياً في تدريس اللغة الإسبانية كلغة ثالثة (L3)، داعيةً إلى تبني مقاربات تربوية تدعم التعقيد المعرفي واللغوي المتأصل في تعدد اللغات.
المراجع
1.Alahmadi, A. A. (2025). Phonological processes in words adopted from Arabic to Spanish. Forum for Linguistic Studies, 7(1), 12–25.
2.Azzouz, K. A. (2017). Estudio del proceso de adquisición del español en un niño bilingüe árabe–español: El sintagma nominal [Tesis de grado no publicada]. Universidad de Valladolid.
3.Boillos Pereira, M. M. (2018). La comunicación escrita en español por arabófonos: estudio de la interlengua de estudiantes libanesas. Círculo de Lingüística Aplicada a la Comunicación, 74, 55–74.
4.Cenoz, J. (2003). The influence of age on the acquisition of English: General proficiency, attitudes and code mixing. Multilingual Matters.
5.Cenoz, J. (2013a). El multilingüismo y la adquisición de terceras lenguas. Horsori.
6.Cenoz, J. (2013b). The influence of bilingualism on third language acquisition: Focus on multilingualism. Language Teaching, 46(1), 71–86.
7.Consejo de Europa. (2002). Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Instituto Cervantes / Anaya.
8.Cook, V. (2001). Using the first language in the classroom. Canadian Modern Language Review, 57(3), 402–423.
9.De Angelis, G. (2007). Third or additional language acquisition. Multilingual Matters.
10.El Dannanah, N. E. H. H. (2021). The use of Arabic loanwords in literary translation from Arabic into Spanish. TRANS: Revista de Traductología, 25, 143–158.
11.Elshazly, A. H. M. (2017). Unidades fraseológicas y traducibilidad: análisis contrastivo árabe–español [Tesis doctoral no publicada]. Universidad Autónoma de Madrid.
12.Fernández, S. (1997). Interlengua y análisis de errores en el aprendizaje del español como lengua extranjera. Edelsa.
13.Fessi, I. (2014). Influencia del conocimiento previo de una L2 en el aprendizaje de una L3: estudio con estudiantes tunecinos de español. marcoELE, 19, 1–18.
14.García-Alcaraz, E., & Bel, A. (2011). Selección y distribución de los pronombres en el español L2 de hablantes de árabe. Revista de Lingüística y Lenguas Aplicadas, 6, 145–158.
15.Gass, S., & Selinker, L. (2008). Adquisición de segundas lenguas: Una introducción. Síntesis.
16.Gineste, A. (2006). Español para árabes multilingües y multiculturales. Cuadernos Cervantes, 12(62), 34–41.
17.Grosjean, F. (2010). Bilingualism: Life and reality [Bilingüismo: Vida y realidad]. Alianza Editorial.
18.Hasan El-Shboul, A. (2013). La adquisición del léxico del español como lengua extranjera para arabófonos [Tesis doctoral no publicada]. Universidad Autónoma de Madrid.
19.Instituto Cervantes. (2006). Plan curricular del Instituto Cervantes: Niveles de referencia para el español. Biblioteca Nueva.
20.Larsen-Freeman, D., & Long, M. (1994). Introducción al estudio de la adquisición de segundas lenguas. Gredos.
21.Liceras, J. M. (2009). La adquisición de segundas lenguas y lenguas extranjeras. Síntesis.
22.Martín Peris, E. (Dir.). (2008). Diccionario de términos clave de ELE. SGEL / Instituto Cervantes.
23.Mbarki, A. K. (2022). Culturemas en la traducción árabe–español. Revista Internacional de Tecnología, Ciencia y Sociedad, 11(2), 89–102.
24.Muñoz, C. (2000). Segundas lenguas: Adquisición en el aula. Ariel.
25.Odlin, T. (2003). Language transfer [Transferencia lingüística]. Cambridge University Press.
26.Ortega, L. (2013). La adquisición del español como segunda lengua. Routledge.
27.Pastor Cesteros, S. (2004). Aprendizaje de segundas lenguas: Lingüística aplicada a la enseñanza de idiomas. Publicaciones de la Universidad de Alicante.
28.Pavlenko, A. (2005). Emotions and multilingualism. Cambridge University Press.
29.Roca, J., & Manchón, R. (2011). La investigación en adquisición de segundas lenguas. Arco Libros.
30.Santos Gargallo, I. (1993). Análisis contrastivo, análisis de errores e interlengua en el marco de la lingüística contrastiva. Síntesis.
31.Vez, J. M. (2000). Fundamentos lingüísticos en la enseñanza de lenguas extranjeras. Ariel.
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2026 م.د. مشتاق كريم صكبان

هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
