أثر استراتيجية  التعلم العكسي التشاركي في تحصيل مادة طرائق التدريس لدى طلبة كلية التربية

 البزاز، أحمد حسين. (2020). أثر استراتيجية التعلم العكسي التشاركي في رفع مستوى التحصيل الدراسي لدى طلبة كليات التربية. مجلة أبحاث كلية التربية، جامعة بغداد، 18(4)،

 الحربي، عبد الله محمد. (2019). فاعلية استراتيجية الصف المعكوس في تنمية مهارات التواصل الأكاديمي لدى طلبة الجامعة. مجلة التربية الحديثة، 6(2)،

 حسان، محمود إبراهيم. (2019). دور المعلم البنائي في التعليم الحديث. دمشق: دار اليرموك.

 حسين، علي عبد الله. (2018). القياس والتقويم في العملية التعليمية. القاهرة: دار المعرفة الجامعية.

 الخليلي، محمد عبد الرحمن. (2014). علم النفس التربوي: الأسس النظرية والتطبيقية. عمان: دار الفكر.

 الخوالدة، ناصر محمد. (2018). البنائية في التعليم: النظرية والتطبيق. عمان: دار المسيرة.

 الزغبي، عبد الله محمود. (2017). استراتيجيات التدريس النشط. عمان: دار الفكر.

 السعدون، زينه، عبد المحسن راشد (2012) اثر البرنامج لتعليم التفكير في حل المشكلات والتحصيل الدارسي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، اطروحه دكتورا غير منشورة ، كلية التربية – ابن الهيثم – جامعة بغداد .

 الشمري، محمد. (2021). فاعلية استراتيجيات التدريس النشط في تنمية التفكير الناقد والتحصيل الدراسي لدى طلبة الجامعة. مجلة كلية التربية، جامعة المستنصرية، 27(3)،.

 الطائي، أحمد. (2018). طرائق التدريس الحديثة وأثرها في تحسين مهارات طلبة كليات التربية. مجلة أبحاث التربية وعلم النفس، جامعة بغداد، 15(2)، 43-61.

 عبد الحميد، رضا محمود. (2016). مدخل إلى علم النفس التربوي. القاهرة: دار الفكر العربي.

 عبد المجيد، سامي محمود. (2015). أساليب القياس التربوي. عمان: دار المسيرة.

 العبيدي، كريم حمد. (2021). النظرية البنائية وتطبيقاتها في التعليم الحديث. الموصل: دار الكتاب الجامعي.

 العزاوي، مريم عبد الله. (2018). التقويم البنائي وأثره في تحسين جودة التعليم. بغداد: دار الحكمة.

 محسن، علي حسين. (2025). التعلم والتحصيل في ضوء الاتجاهات الحديثة. النجف: دار الجامعة.

 الموسوي، زينب طالب. (2020). تطبيقات البنائية في التعليم الجامعي العراقي. مجلة أبحاث كلية التربية، 18(3)، 140-157.

 نايف، حيدر شاكر. (2025). أثر استخدام استراتيجيات مفاتيح المعرفة والدعائم التعليمية في تحصيل طلاب الصف الخامس الإعدادي في الجغرافيا وتنمية تفكيرهم الاستدلالي. مجلة أبحاث الذكاء، 19(39)،. الجامعة المستنصرية – كلية التربية. https://iasj.rdd.edu.iq/journals/journal/issue/17038

 النجدي، سامي. (2020). تطوير طرائق التدريس الجامعية في ضوء مدخل الكفايات المهنية. القاهرة: دار الفكر العربي.

 Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day. International Society for Technology in Education.

 Bishop, J. L., & Verleger, M. A. (2013). The flipped classroom: A survey of the research. ASEE National Conference Proceedings, Atlanta, GA, 30(9),.

 Bloom, Benjamin S. (1956). Taxonomy of educational objectives: Handbook I, The cognitive domain. New York: Longmans, Green.

 Brooks, Jacqueline Grennon., & Brooks, Martin G. (1999). In search of understanding: The case for constructivist classrooms. Alexandria, VA: ASCD.

 Bruner, Jerome Seymour. (1996). The culture of education. Cambridge, MA: Harvard University Press.

 Collins, R. P., Litman, J. A., & Spielberger, C. D. (2004). The measurement of perceptual curiosity. Personality and Individual Differences, 36(5),.

 Ferguson, Ronald. (2012). Paying for education: A comprehensive model of educational outcomes. Cambridge: Harvard University Press.

 Gilboy, M. B., Heinerichs, S., & Pazzaglia, G. (2015). Enhancing student engagement using the flipped classroom. Journal of Nutrition Education and Behavior, 47(1), 109–114.

 Harrow, Anita J. (1972). A taxonomy of the psychomotor domain: A guide for developing behavioral objectives. New York: David McKay.

 Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational Psychology Review, 16(3), .

 Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). An educational psychology success story: Social interdependence theory and cooperative learning. Educational Researcher, 38(5), 365–379.

 Krathwohl, David R. (1964). Taxonomy of educational objectives: Handbook II, The affective domain. New York: David McKay.

 Lai, C. L., & Hwang, G. J. (2016). A self-regulated flipped classroom approach to improving students’ learning performance in a mathematics course. Computers & Education, 100, 126–140.

 Lo, C. K., & Hew, K. F. (2017). A critical review of flipped classroom challenges in K–12 education: Possible solutions and recommendations for future research. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 12(1), 1–22.

 McTighe, J., & Elliott, J. (2011). The power of formative assessment to advance learning. Alexandria, VA: ASCD.

 Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of Engineering Education, 93(3), .

 Thai, N. T. T., De Wever, B., & Valcke, M. (2017). The impact of a flipped classroom design on learning performance in higher education: Looking for the best “blend” of lectures and guiding questions with feedback. Computers & Education, 107, 113–126.

 UNESCO. (2017). Rethinking education: Towards a global common good? Paris: UNESCO Publishing.

 UNESCO. (2017). Rethinking education: Towards a global common good? Paris: UNESCO Publishing.

 von Glasersfeld, Ernst. (1995). Radical constructivism: A way of knowing and learning. London: Falmer Press.

 Vygotsky, Lev Semenovich. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.

 Zainuddin, Z., & Halili, S. H. (2016). Flipped classroom research and trends from different fields of study. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 17(3), .

