اثر الصورة التفاعلية في تعليم وتعلم اللغة الفرنسية لغة اجنبية في العراق: تحليل سيميائي للصورة
DOI:
https://doi.org/10.31185/lark.5241الكلمات المفتاحية:
الصورة التفاعلية, جينيالي, وسائل الدعم اللغوية , دليل المعلم في التحليل السيميائيالملخص
ان سياق تعليم اللغة الفرنسية لغة أجنبية في العراق يمر عبر محاور معينة. وقد ساهمت التطورات التي شهدتها السنوات الأخيرة في تشجيع الحوار حول التكنولوجيا الجديدة والذكاء الاصطناعي. لذا، أصبح دمج الأدوات الرقمية أمراً مثيراً للاهتمام بلا شك.
ومن بين هذه الأدوات الصورة التفاعلية كوسيلة تعليمية لغوية. تلعب الصورة دوراً فعالاً في عملية تعلم اللغة الفرنسية لغة أجنبية في السياق العراقي. نقوم في هذه الدراسة بتحليل فعالية هذه الأداة (الصورة التفاعلية ) من خلال التحليل السيميائي لها لإظهار التفاصيل الدقيقة التي يمكن استخدامها.
وسنناقش في بحثنا كيف تؤثر الصورة التفاعلية على تطور تعليم وتعلم اللغة الفرنسية في السياق العراقي، وما هو تأثيرها السيميائي؟
من خلال المنهجية التحليلية المعتمدة في تحليل البيانات والعرض التفصيلي لعينات البحث. ومن خلال تبيان فعالية الصورة التفاعلية في تعلم اللغة الفرنسية في السياق الأكاديمي العراقي بجامعة بغداد، نجد أن دافعية الطلبة تزداد عند استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، وخاصة في عملهم في التحليل السيميائي للصورة. بالإضافة إلى ذلك، عرض البحث الصعوبات التي يواجهها المعلمون والطلبة والحلول المقترحة.
تساعد هذه الدراسة على معرفة كيفية متابعة الاتجاه الدولي للتعليم النشط. ويساعد تحليلنا على تحديث طريقة تعليم اللغة الفرنسية في العراق من خلال اعتماد أدوات رقمية أكثر ملاءمة. وتساعد نتائج بحثنا على صياغة توصيات ناجعة
المراجع
Al-Obaidi, J. M. (2025). Language training for French learners at Baghdad University: perspectives in applied linguistics. Language Related Research, 16(3), 273-302. doi:http://dx.doi.org/10.48311/LRR.16.3.10
AL-Obaidi, J. M. (2025). ICT between Imagination and Reality of application in an Iraqi University Context: the Franco-Iraqi experience for training of ICT trainers in Iraq. Translation & Linguistics, 29, 71-99.
Al-Tameemi, F. A. (2020). Information and Communication Technologies in the Context of Teaching French from an Action-Oriented Perspective: The Example of the Iraqi University Context. Annals of the faculty of art.
Compte, C. (1989) Animated images in teaching French as a foreign language. (L. f. technologies, Éd.) (n°83), pp. 32-50. doi:DOI : https://doi.org/10.3406/lfr.1989.4774
Everaert-Desmedt, N. (2011). ‘Peirce's semiotics’. In in Louis Hébert (dir.) Signo [en ligne] (éd. Rimouski ). Québec. Récupéré sur http://www.signosemio.com/peirce/semiotique.asp.
Genially . (s.d.). Récupéré sur https ://genially.com/).
Hadal Amer Kareem, &. M. (2024). The Impact of Utilizing Digital Tools (Technology) for Achieving Educational Excellence. Lark, 16(2), 289. doi:DOI: https://doi.org/10.31185/lark.Vol1.Iss16.3337
Lourd, A. S. (2025). The Effectivness of the Dual-Language Method both in Teaching and Performance. Lark, 17((2/Pt 1)), 1215-1236. doi:DOI: https://doi.org/10.31185/lark.4140
Rouet, J.-M. B.-F. (2007). Are interactive multimedia animations effective for learning? Open Edition Journa lRevue Française de pédagogie, p. 133-156. doi:https://doi.org/10.4000/rfp.832
Véronique, D. (2007 The contribution of research on foreign language acquisition in Initial training in French as a foreign language: current issues and perspectives, research and applications, recherches et applications. Dans L. f. monde(Éd.).Lassay-lesChâte
Sitographie:
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2026 ا.م.د. جنان محمد واثق اسماعيل العبيدي
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
