فعالية التدريس الجماعي على تحسين تحصيل طلاب اللغة الإنجليزية لأغراض خاصة في كتاب New Headway Plus  للمبتدئين

المؤلفون

  • ا.م.د. حنان ضياء الصالحي University of Baghdad/College of Education for Women/Department of English ، قسم اللغة الإنكليزية، كلية التربية للبنات، جامعة بغداد، العراق

DOI:

https://doi.org/10.31185/lark.4319

الكلمات المفتاحية:

الفعالية، المشاركة، تعليم اللغة الإنجليزية لأغراض خاصة، كتاب New Headway Plus، تحصيل الطلاب، التدريس الجماعي.

الملخص

غالبًا ما يواجه طلاب اللغة الإنجليزية لأغراض خاصة صعوبة في اكتساب اللغة الإنجليزية بسبب المفردات والقواعد المعقدة، والتي قد تكون مخيفة للقادمين الجدد. لا يمكن معالجة هذه المشكلات بشكل كافٍ من خلال مناهج التدريس التقليدية، وقد لا توفر مشاركة أو دعمًا كافيين. بالإضافة إلى ذلك، يجد غالبية مدرسي اللغة الإنجليزية لأغراض خاصة صعوبة في تدريس طلابهم بشكل فعال بسبب ازدحام الفصول الدراسية، والاختلافات في احتياجات الطلاب، والتناقضات في أدائهم. تبحث هذه الدراسة في فعالية تدريس التدريس الجماعي على إنجاز طلاب اللغة الإنجليزية لأغراض خاصة (ESP) باستخدام كتاب New Headway Plus للمبتدئين. ويهدف إلى: تقييم فعالية التدريس الجماعي على إنجاز طلاب اللغة الإنجليزية لأغراض خاصة في اللغة الإنجليزية، ومقارنة أداء الطلاب الذين تم تدريسهم من خلال التدريس الجماعي مع أولئك الذين تم تدريسهم من خلال الطرق التقليدية، واستكشاف مشاركة الطلاب من خلال فصول التدريس الجماعي.

تم استخدام تصميم شبه تجريبي. أُجري البحث على مجموعتين من (60) طالبة من المستوى الأول بكلية التربية للبنات، قسم الخدمة الاجتماعية، يدرسن اللغة الإنجليزية كجزء من منهج تعليم اللغة الإنجليزية لأغراض خاصة. دُرّست المجموعة التجريبية باستخدام أسلوب التدريس الجماعي، بينما تلقت المجموعة الضابطة تعليمًا تقليديًا. أُجري اختبار قبلي على كلتا المجموعتين قبل التجربة للموازنة ولتقييم كفاءة الطلاب في اللغة، ثم طُبق الاختبار البعدي واستبيان المشاركة بعد التجربة على كلتا المجموعتين، واستُخدم التحليل الإحصائي لمقارنة النتائج. كشفت النتائج أن التدريس الجماعي قد حسّن بشكل ملحوظ من تحصيل الطلاب ومشاركتهم مقارنةً بالطرق التقليدية. واستخلصت الدراسة إلى توصيات لدمج التدريس الجماعي في برامج تعليم اللغة الإنجليزية لأغراض خاصة لتعزيز نتائج التعلم.   

المراجع

- Appleton, J.J., S.L. Christenson, D. Kim, A.L. Reschly Measuring cognitive and psychological engagement: Validation of the student engagement instrument. Journal of School Psychology, 44 (5) (2006), pp. 427-445

- Association of American Colleges, 1994. Strong foundations: Twelve principles for effective general education programs. Washington, DC.

- Austin, V. L. (2001). Teachers’ beliefs about co-teaching. Remedial and Special Education, 22, 245-255.

- Basturkmen, H. (2006). Ideas and Options in English for Specific Purposes.

- Bess, J 2000, ‘Integrating autonomous professionals through team-teaching’ in Bess, J. L. (eds.) Teaching alone, teaching together: Transforming the structure of teams for teaching, Jossey-Bass, San Francisco.

- Buckley, F. J. (2000). Team teaching: What, why and how? California: Sage, Thousand Oaks.

- Davis, J 1995, Interdisciplinary courses and team-teaching: New arrangements for learning, ACE/Oryx: Phoenix.

- Degan, J. C. (2018). Stronger Together: A Case for Team Teaching in the Elementary School Setting.

- Friend, M., Cook, L., Hurley-Chamberlain, D., & Shamberger, C. (2010). Co-teaching: An illustration of the complexity of collaboration in special education. Journal of educational and psychological consultation, 20(1), 9-27.‏

- Gabelnick, F., MacGregor, J., Matthews, R. S., & Smith, B. L. (1990). Learning community models. New directions for teaching and learning, 41, 19-37.‏

- George, M. A., & Davis-Wiley, P. (2000). Team teaching a graduate course: Case study: A clinical research course. College teaching, 48(2), 75-80.‏

- Goetz, K. (2000). Perspectives on team teaching. Egallery, 1(4). [retrieved 1 Sep 2004, verified 29 Jan 2005] http://www.ucalgary.ca/~egallery/goetz.html

- Harmer, J. (2015). The Practice of English Language Teaching. Pearson Education.

- Hedge, T. (2000). Teaching and Learning in the Language Classroom. Oxford University Press.

- Helms, M, Alvis, J, & Willis, M, (2005), Planning and implementing shared teaching: An MBA team-teaching case study. Journal of Education for Business. September/October, 29-34.

- Hinton, S & downing, J, (1998), Team teaching a college core foundations course: Instructors’ and students’ assessments. Richmond, KY: Eastern Kentucky University. ERIC document No. ED 429469.

- Jacob, H.S., Honey, R. & Jordan, C. (2002). Getting the most out of sequential teaching. Focusing on the Student. Proceedings of the 11th Annual Teaching Learning Forum, 5-6 February 2002. Perth: Edith Cowan University. http://www.ecu.edu.au/conferences/tlf/2002/pub/docs/Jacob.pdf

- Kennedy, C. (1980). Team teaching in ESP: A review of collaborative practices.

- Kochar, W.T., 2000. Successful inclusion: Practical strategies for a shared responsibility. Saddle River, NJ: Prentice-Hall.

- Lesely, L., 2007. Secondary students’ attitudes towards cooperation in language curriculum and future effects. Journal of Teaching, 4(6): 105-145.

- Liu, L., 2008. Cooperative teaching between native and non-native English teacher: An exploration of cooperative teaching models and strategies in Chinese primary schools’ context. Reflection on English Language Teaching, 7(2): 103-118.

- Mason, J. C. (1992). Business schools: Striving to meet customer demand. Management Review, 81(9), 10-14.

- McDaniel, E & Colarulli, G (1997), ‘Collaborative teaching in the face of productivity concerns:The dispersed team model’, Innovative Higher Education, 22(1), 19-36.

- Oxford University Press (2002). New Headway English Course Beginner.

- Rinn, F, & Weir, S, 1984, Yea, team. Improving college and university teaching, 32(1), 5-10.

- Salim A. H. (2025). Art based pedagogy in Teaching Conversation at University Level. Lark 17 (1), 882-906. DOI: https://doi.org/10.31185/lark.3969.

- Soars J., & Soars L. (2014). New Headway Plus Beginner. Oxford University Press.

- Vogler, E. and E. Long, 2003. Team teaching two sections of the same undergraduate course: A case study. College Teaching, 4(3): 122-126.

- Wilson, G. L., & Michaels, C. A. (2006). General and special education students’ perceptions of co-teaching: Implications for Secondary-level literacy instruction. Reading and Writing Quarterly, 22, 205-225.

- Wilson, V & Martin, K, (1998), Practicing what we preach: Team teaching at the college level. Muskingum, Ohio: Muskingum College. ERIC Document No. ED 417172.

- Zhang, J & Keim, M. (1993), ‘Peer coaching, peer tutoring and team-teaching’, College Student Journal, 27, 288-293.

التنزيلات

منشور

2025-06-30

إصدار

القسم

اللغات الغربية وادابها

كيفية الاقتباس

حنان ضياء الصالحي ا. . (2025). فعالية التدريس الجماعي على تحسين تحصيل طلاب اللغة الإنجليزية لأغراض خاصة في كتاب New Headway Plus  للمبتدئين. لارك, 17(3), 1695-1667. https://doi.org/10.31185/lark.4319