تحليل الخطاب المنطوق بين المعلمين والطلاب عبر الحاسوب على مستوى الجامعة أثناء جائحة كوفيد-19

م.م. نادية حمزة كريم المجتوم

doi:10.31185/lark.3408

المؤلفون

م.م. نادية حمزة كريم المجتوم جامعة القادسية، كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة، العراق ، University of Al-Qadisiyah, College of Physical Education and Sport Sciences, Iraq

DOI:

https://doi.org/10.31185/lark.3408

الملخص

يهدف التحقيق إلى تحديد خصائص وفعالية التواصل المنطوق بوساطة الحاسوب بين معلمي الجامعات والطلاب في جائحة COVID-19. وقد اعتمدت الدراسة طريقة كمية وجمعت بيانات من مجتمع 100 طالب في الجامعة. واعتمد SPSS للتحليل الإحصائي المتعمق. بينما كنا نعتقد أن الوصول إلى التكنولوجيا واستعداد المعلم والتواصل الفعال هي العناصر الأساسية لمشاركة الطلاب في الأنشطة، كنا لا نزال نبحث عن تأثير كبير لهذه المتغيرات. كانت النتائج أن كبار السن قيموا كفاءة الاتصال لديهم بشكل سلبي. ومع ذلك، تؤكد الدراسة أنه في عملية التعلم الإلكتروني، فإن إمكانية الوصول إلى التكنولوجيا وجودة الاتصال ليست المعيار الوحيد الذي ينبغي مراعاته عند تحديد المشاركة في سياق التعلم الإلكتروني. وتعد نتائج هذا الأمر مهمة للغاية للتطوير الاستراتيجي لمناهج التعلم عن بعد؛ لأنها تكشف أن الاهتمام يجب أن يتجاوز المناقشات الأكاديمية للتكنولوجيا والاتصالات ويجب توجيهه إلى مجموعة كاملة من العوامل التي تؤثر بشكل مباشر أو غير مباشر في مشاركة المتعلم.

المراجع

Agustina, P. Z. R., & Cheng, T. H. (2020). How are students' perspectives on online learning amid the COVID-19 pandemic? Studies in Learning and Teaching, 1(3), 133-139.

Ali, W. (2020). Online and remote learning in higher education institutes: A necessity in light of COVID-19 pandemic. Higher education studies, 10(3), 16-25.

Bond, M., & Bedenlier, S. (2019). Facilitating student engagement through educational technology: Towards a conceptual framework. Journal of Interactive Media in Education, 2019(1).

Clary, G., Dick, G., Akbulut, A. Y., & Van Slyke, C. (2022). The after times: College students' desire to continue with distance learning post-pandemic. Communications of the Association for Information Systems, 50(1), 3.

Dumford, A. D., & Miller, A. L. (2018). Online learning in higher education: exploring advantages and disadvantages for engagement. Journal of computing in higher education, 30(3), 452-465.

Gopal, R., Singh, V., & Aggarwal, A. (2021). Impact of online classes on the satisfaction and performance of students during the pandemic period of COVID 19. Education and Information Technologies, 26(6), 6923-6947.

He, L., Yang, N., Xu, L., Ping, F., Li, W., Sun, Q., ... & Zhang, H. (2021). Synchronous distance education vs traditional education for health science students: A systematic review and meta‐analysis. Medical Education, 55(3), 293-308.

Junus, K., Santoso, H. B., Putra, P. O. H., Gandhi, A., & Siswantining, T. (2021). Lecturer readiness for online classes during the pandemic: A survey research. Education sciences, 11(3), 139.

Redmond, P., Abawi, L., Brown, A., Henderson, R., & Heffernan, A. (2018). An online engagement framework for higher education. Online Learning Journal, 22(1), 183-204.

Sepulveda-Escobar, P., & Morrison, A. (2020). Online teaching placement during the COVID-19 pandemic in Chile: challenges and opportunities. European Journal of Teacher Education, 43(4), 587-607.

Shah, S. S., Shah, A. A., Memon, F., Kemal, A. A., & Soomro, A. (2021). Online learning during the COVID-19 pandemic: Applying the self-determination theory in the ‘new normal’. Revista de Psicodidáctica (English Ed.), 26(2), 168-177.

Sullivan, S. E., & Al Ariss, A. (2021). Making sense of different perspectives on career transitions: A review and agenda for future research. Human Resource Management Review, 31(1), 100727.

Zawacki‐Richter, O. (2021). The current state and impact of Covid‐19 on digital higher education in Germany. Human Behavior and Emerging Technologies, 3(1), 218-226.

Zhang, W., Wang, Y., Yang, L., & Wang, C. (2020). Suspending classes without stopping learning: China’s education emergency management policy in the COVID-19 outbreak. Journal of Risk and Financial Management, 13(3), 55.

Zhu, M., Herring, S. C., & Bonk, C. J. (2019). Exploring presence in online learning through three forms of computer-mediated discourse analysis. Distance Education, 40(2), 205-225.