Measuring Prospective Memory among Students
DOI:
https://doi.org/10.31185/lark.Vol3.Iss46.2068Keywords:
Measuring Prospective Memory among Students of Al-Qadisiyah UniversityAbstract
The concept of Metacognition is one of the modern concepts and the first to refer to it (Flavell, 1979) in psychology because it is related to human intelligence, as it helps individuals to become successful learners. It implements, observes and implements the results. This means that the individual observes his understanding and knowledge of the strategies that enhance the learning process, This means that the individual knows when the individual learns? And when is he not studying? What do you know? What does he need to learn? What are the appropriate strategies to help him learn (Desoete, 2008:188), as well as the individual's ability to take remedial measures in areas where he does not know how to make progress (Pressley, 2006: 99) .
Contemporary educational writings are replete with a flow of updated concepts that express rich concepts with connotations concerned with thought and how the mind works. Knowledge and metacognition are two of the most important and frequent concepts in studies and research related to the process of teaching and learning in general and in curricula and teaching methods in particular (Zaidan, 2009:216) .
What the individual receives of information and his use of Metacognitive strategies correctly and organizes them in the form of inputs and how he deals with the learning situation, enables him to benefit from them in his practical life and in facilitating the process of his learning of what he acquires and learns of information and knowledge, and in light of these data the objectives of the current research were formulated from During the measurement of Metacognition among the students of the University of Al-Qadisiyah and identifying the significance of the differences in the Metacognition among the students of the University of Al-Qadisiyah according to the gender variable (males and females), the researchers applied the scales that were prepared on a sample of (400) male and female students from the faculties of the University of Al-Qadisiyah For the academic year 2020-2021 / the morning study, they were chosen in a stratified random manner and in a proportional manner and at a percentage of (100%) of the research community and by (200) males and (200) females, and after collecting the data, they were processed using the appropriate statistical methods. The results of the research showed that students Al-Qadisiyah University of both sexes enjoy metacognition and that there are no statistically significant differences among the students of the University of Al-Qadisiyah in the Metacognitive variable according to the gender variable (males and females). A set of recommendations that are consistent with the results of the current research.
Metrics
References
المصادر العربية:-
ابراهيم. مني توكل السيد (2012). فعالية مقرر تنمية مهارات التفكير في اكساب مهارات ما وراء المعرفة وتنمية القدرة على التفكير الإبداعي لدى طالبات الجامعة, كلية التربية، جامعة المنصورة، مصر.
أبو السعود ، هاني إسماعيل (2009) برنامج تقني قائم على أسلوب المحاكاة لتنمية بعض مهارات ما وراء المعرفة في منهاج العلوم لدى طلبة الصف التاسع الأساسي بغزة ، رسالة ماجستير منشورة ، كلية التربية ، الجامعة الإسلامية ، غزة .
أبو عليا محمد (2003). الفروق في المعرفة ما وراء المعرفية بين الموهوبين والمتفوقين من طلاب الصف العاشر بالأردن , المجلة التربوية، العدد 17.
الأعسر. صفاء و كفافي ,علاء الدين (2000). الذكاء الوجداني، القاهرة: دار قباء للطباعة والنشر والتوزيع.
الإمام، مصطفى محمود وآخرون (1990): التقويم النفسي , جامعة بغداد ، مطبعة التعليم العالي، 131.
بدران ، عبد المنعم أحمد (2008) مهارات ما وراء المعرفة وعلاقتها بالكفاءة اللغوية ، العلم والإيمان للنشر والتوزيع ، مصر .
بهجات , رفعت محمود (1998). فاعلية استخدام التعلم فوق المعرفي في تدريس التربية الغذائية على تنمية المفاهيم الغذائية والوعي بالسلوك الغذائي الجيد لدى معلمي العلوم قبل الخدمة. مجلة كلية التربية بسوهاج , العدد 14، بيروت، لبنان.
بيومي، ياسر عبد الرحيم و الجندي ,حسن عوض (2013). اثر التدريب على بعض استراتيجيات ما وراء المعرفة على تنمية القدرة على حل المسالة الرياضية اللفظية لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي وتحسين اتجاهاتهم نحوها : كلية التربية جامعة طنطة , مجلد 16 مجلة تربويات الرياضيات.
ثورندايك، روبرت واليزيت هيجن (1989) : القياس والتقويم في علم النفس والتربية، (ترجمة: عبد الله زيد الكيلاني وعبد الرحمن عدس)، عمان: مركز الكتب الأردني، 79.
جروان , فتحي عبد الرحمن (1999) تعليم التفكير مهارات وتطبيقات، عمان الاردن - العين :دار الكتاب للنشر والتوزيع،ص42.
جلجل ، نصرة محمد عبد المجيد (2009) مقياس ما وراء المعرفة ترجمة وتقنين لمقياس هارولد أونيل وجمال أبيدي ، مكتبة النهضة المصرية ، القاهرة
حسب الله محمد عبد الحليم ( 2005 ). فاعلية برنامج مقترح قائم على استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية مهارات تدريس حل المشكلات الرياضية لدى الطالبات بكلية المعلمين البيضاء جامعة المنصورة ,كلية التربية بدمياط.
حسين نشوة عبد التواب و الصبوة, محمد نجيب (2004).اعداد بطارية اختبارات الوظيفة التنفيذية في البيئة المصرية. دراسات عربية في علم النفس.
الزوبعي, عبد الجليل , وآخرون (1981): الاختبارات والمقاييس النفسية, دار الكتب للطباعة والنشر, جامعة الموصل، الموصل- العراق.
زيدان. أمل فتاح (2009 ): أثر استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة في تحصيل طالبات الصف الرابع العام في مادة الأحياء، مجلة تربية العلم , العدد 2، 2010 .
الشرقاوي انور محمد (1991). التعلم نظريات وتطبيقات , طه. القاهرة , الأنجلو المصرية. الصف السابع في العلوم. دراسات العلوم التربوية , مجلد 31 , العدد 1 , الجامعة الاردنية : الاردن.
عبد الرحمن ، سعد ( 1983 ) : القياس النفسي " . مكتبة الفلاح . الكويت
عبد الرحمن ، سعد ( 1983 ) : القياس النفسي " . مكتبة الفلاح . الكويت، 159
عبيدات ، ذوقان واخرون (1999): البحث العلمي (مفهومه, ادواته, اساليبه) , عمان , دار الفكر للنشر والتوزيع.
عبيدات، علاء الدين. الجراح، عبد الناصر(2009(: مستوى التفكير ما وراء المعرفي لدى عينة من ظلبة جامعة اليرموك، بحث منشور في المجلة الاردنية في العلوم التربوية، مجلد 7، العدد 2، (2011)، 145-162.
عفانة, عزو و الخزندار , نائلة ( 2004). التدريس الصفي بالذكاوات المتعددة , غزة: افاق للنشر والتوزيع، ص126
علام ، صلاح الدين محمود ( 1986 ) : تطورات معاصرة في القياس النفسي والتربوي , مطابع القبس التجارية , الكويت.
عودة ، احمد سليمان(2002) : القياس والتقويم في العملية التدريبية , دار الامل للنشر والتوزيع , الاردن .
غباري، ثائر وأبو شعيرة، خالد (2010) : درجة استخدام طلاب جامعة الزرقاء الخاصة للعمليات ما وراء المعرفية الخاصة بالاستيعاب القرائي للنصوص الأجنبية في ضوء بعض المتغيرات. دراسات، العلوم التربوية، 37 (١) .
فرج، صفوت،( 1980)، القياس النفسي، القاهرة، دار الفكر العربي، 360.
فيركسون ،جورج (1991): التحليل الإحصائي في التربية وعلم النفس، ترجمة هناء محسن، دار الحكمة، بغداد.
قشطة ، أحمد عودة (2008) أثر توظيف استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية المفاهيم العلمية : والمهارات الحياتية بالعلوم لدى طلبة الصف الخامس الأساسي بغزة ، رسالة ماجستير منشورة ، كلية التربية ، الجامعة الإسلامية - غزة .
قماز ، فريدة (2011) التفكير ما وراء المعرفي وتفسير السلوك المرضي ، بحث منشور في مجلة دراسات نفسية وتربوية ، مجلة علمية محكمة تصدر عن مخبر تطوير الممارسات النفسية والتربوية ، العدد السادس ، جوان 2011 .
الكبيسي، وهيب مجيد (2010):القياس النفسي بين التنظير والتطبيق، ط1، العالمية المتحدة،
كوانين. فارس محمود أحمد: (2015). ما وراء المعرفة وعلاقته بالجمود الذهني لدى طلبة جامعة القدس. رسالة ماجستير منشورة , كلية العلوم التربوية . جامعة القدس ،ص5-15.
مايرز، آن (1990): علم النفس التجريبي، ترجمة خليل إبراهيم ألبياتي، جامعة بغداد، بغداد.
محمد ، آمال جمعة عبد الفتاح (2010) استراتيجيات التدريس والتعلم .. نماذج وتطبيقات ، دار الكتاب الجامعي ، العين ، الإمارات العربية المتحدة .
المصادر الأجنبية:-
Adams,g.s.(1964) Measurement and evaluation Education Psychology and Guidanse ,Hol-new york,3-14 .
Anstasi, A. (1976): Psychological testing Macmillan, New York
Barron, F. X., & Harrington, D. M. (1981). Creativity, intelligence, and personality. Annual Review of Psychology, 32, 439-476.
Bonds, C. w., and Bonds, L. G, (1992). Met cognition developing independens in learning. Clering House , 66(1); Bonnie, S. (2002). The einstellung test of rigidity, its relation toconcreteness of thinking.Journal of Consoling Psychology, 115(3) pp 303-310 .
Brayon :M.A.(2004). Metacognition and Spatil Development :Effect of Modern and Swanskin Schooling Available at:http:/www.unige/fapse/sse/teachers/dasen/home.
Brown, A. (1987). Metacognition, executive control, self-regulation, and other more Mysterious mechanisms. In F. E. Weinert and R. H. Kluwe(Eds.),Metacognition, motivation, and understanding(pp. 65-116). Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates .
Brown, A. L. (1981). Metacognitive development and reading instruction. In R. Spiro (Ed.),Theoretical issues in reading comprehension. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Brown, A. L. (1987). Metacognition, executive control, self-regulation, and other more mysterious mechanisms. In F. E. Weinert& R. H. Kluwe (Eds.), Metacognition, motivation, and understanding (pp. 65-116). Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates .
Cattell, Micki ;(1999) A study Of The Effects Of Metacognition on reading comprehension .
Coutinho SA. (2007 )The relationship between goals, metacognition, and academic success. Educate~. ;7(1):39-47.
Cross, D.R., & Paris, S.G. (1988). Developmental and instructional analyses of children’s metacognition and reading comprehension. Journal of Educational Psychology 80: 131– 142.
Desoete, A., &Roeyers, H(2008). Can off-line metacognition enhance mathematical problem-solving? Journal of Educational Psychology, 95, 188–200 .
Dirkes, M.A. (1985), Metaeognition : studens in chang of the thinking roeper review, Vol. 8,No, 2, P46-10.
Dunlosky,J&Bjork ,R.(2008). Handbook of Metamemory and Memory.Psychology Press Taylor & Francis Group, New York.
Eble, R (1972) : Essentials of Educational Measurement , New Jersey , 329-399 .
Flavell, h. (1979). Metcognition and cognitive monitoring: a new area of Henson , k.& Eller, B.F. Education Psychology for Effective Teaching , 2nd Edition, Boston , London , Ny , Wads worth , publishing company , 1999,journal of educational psychology, vol.66.
Flavell, J. (1985). Cognitive Development. United States of America: Prentice-Hall,pp.10-23 .
Flavell, J. H. (1981) Cognitive Monitoring. In W. P. Dickson (Ed.), Children’s Oral Communication Skills, San DiegoNew York: Academic Press, (pp. 35-60).
Flavell, J.H. (1976) Metacognitive Aspects of Problem Solving. In: Resnick, L.B., Ed., The Nature of Intelligence, Lawrence Erlbaum Associates, Hillsdale, 231-235.
Flavell. J. & Wellman, H.(1977). "Metamemory. In R. V. Kail. & J. W.Hagen.(Eds)" Perspectiv on the development of memory and cognition(pp.3-33).NJ.Erlbaum. Hillsdale .
Ford, J a smith , E, Weissbein, D& Gully, S (1998): Relationship of goal orientation, Metacognitive activity and practice stregies with learning out comes and transfer , Journal of Applied psychology, 83(2),218-233 .
Gagne, M , Briggs , J and Wager , w (1992): Priniciples Ofinstructional Design. New York , Harcourt Brace Jovanovich, College Publishers .
Ghiselli,E.et al (1981) Measurement theory for the behavioral sciences,san francies& company.
Holt, R, R., & Irving, J, L, (1971), Assessing Personality, New York: Harcourt Brace Jovanovich.
Jimenez, V., Puente, A., Alvarado, J., &Arrebillaga, L. (2009). Measuring metacognitivestrategiesusing the reading awareness scale escolar. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 7(2), 779-804 .
Lindquist,E.F.1957.Statistical analysis in educational research, Boston,Miffin. No.3, p.p.69-76.
Lindquist,E.F.1957.Statistical analysis in educational research, Boston,Miffin. No.3, p.p.69-76.
Lindstrom, C.(1995). "Enpower The Child with learning Difficulties to Think Metacognitively, Australian Journal of Remedial, education, 27(2),28-31
Marzano, R. J. and Kendall, J. S. (2007) The new taxonomy of educational objectives. 2nd ed. USA: Corwin Press Inc.
Oppenheim. A.N (1973). Questionnar design and Attitude measurement. Heineman. London. Sciences, W. H. Ferment & company.
Osman, M. &Hannafin, M (2009). Metacognition research and theory: Analysis and implications for instructional design. Educational Technology Research and Development, 40, 83-99 .
Pintrich, P., & De Groot, E. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82(1), 33-40 .
Pressley,M. (2006). Metacognitively Competent Reading Comprehension is Constructively Responsive Reading: How can Such Reading be Developed in students. Metacognition and Learning, 1,( 1).99-113 .
Romainville M. (1994) Awareness of cognitive strategies: The relationship between university students' metacognition and their performance. Studies in Higher Education. 1994;19(3):359-66
Rotter, J. (1966). Generalized Expectancies for Internal Versus External of Reinforcement. Psychological Monograph, 80, 1-28.
Schraw G. (1998). Promoting general metacognitive awareness. Instructional Science Journal, 26,(1-2),113-125 .
Schraw, G. & Dennison, R. (1994). Assessing Metacognitive Awareness, Contemporary Educational Psychology ,vol(19), No.(4 .
Schraw, G. & Dennison, R. (1994). Assessing Metacognitive Awareness, Contemporary Educational Psychology ,vol(19), No. 4
Schraw, G., & Moshman, D. (1995). Metacognitive theories. Educational Psychology Review, 7(4), 351–371.
Shaw, M.E. (1967): “Scales for the Measurement of Attitude”, New York, McGraw-Hill .
Smith , N, (1966) . The Relation ship Between Item validity and testvalidity . Psychometricka , vol. 1 .
Stanley, C & Hopkins, K (1972): Educational and Psychological Measurement and Evaluation, Prentice-Hall, New Jersey.
Sternberg,r.j(1988)The triarchic mind ; Anew theory of human intelligance.Viking Penguin , New York, P.1.
Swanson , H. L. and Trahan, M. (1996) “ Learning disabled and averge readers working memory and Comprehension Does met cognition play arole? “ , British Journal of Educational psychology, Vol. (66) ,pp333- 355 .
Tiplin, A. S.(2008). Open-door thinking: Met cognition in reading comprehension instruction. Doctoral of Education, University of California, Los Angeles, Ph.D, p.1.
Vadhan, V&Stander,p(1994): Metacognitive Ability And Test Performance Among College Students. Journal of Psychology, Vol.128,no.3, pp.307-309.
Vandergrift, Larry, Christine Goh, Catherine Mareschal and Marzieh H. Tafaghodtari. (2006). “The Metacognitive Awareness Listening Questionnaire: Development and Validation.” Language Learning 56, no. 3 (September 2006): 431-462.
Veenman, M. V. & Spaans, M. A. (2005). Relation between intellectual and metacognitive skills: Age and task differences. Learning and Individual Differencesm15(2),159-176 .
Wells A., Matthews G., (1994), Attention and emotion : a clinical perspective. Hove , UK: Erlbaum. Whyte, R(2004). "Negative thinking-prose and drawings" www.toadshow.com.au-stories-negativ.htm .
Woolfolk ,A. (2001). Leading for learning: An educational psychologist’s perspective. UCEA: The Review, 43 (3), 1-4.
Woolfolk Hoy, A., & Hoy, W. K. (1990). Prospective teachers’ sense of efficacy and beliefs about control. Journal of Educational Psychology, 82, 81-91.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 lark
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
